Deuxième Tribune de l’IA : la Chaire UNESCO IAHSO engage la réflexion sur l’intégration responsable de l’IA dans les environnements d’apprentissage

Organisée en mode hybride, cette rencontre a réuni une centaine de participants, en présentiel et en ligne, issus des universités, des institutions publiques, du monde de la recherche et de l’écosystème éducatif. Elle s’inscrit dans la dynamique des activités scientifiques de la Chaire IAHSO, qui œuvre pour une appropriation éthique, inclusive et responsable de l’intelligence artificielle dans l’enseignement supérieur.

Présidée par le Professeur KONÉ Tiémoman, Président de l’UVCI, la cérémonie d’ouverture a enregistré la présence de responsables académiques et institutionnels, ainsi que de représentants de la Commission Nationale Ivoirienne pour l’UNESCO.

Une tribune pour accompagner la transformation numérique de l’enseignement supérieur

Dans son mot de bienvenue, le Professeur KOUAMÉ Fernand, Titulaire de la Chaire UNESCO IAHSO, a salué la forte mobilisation des participants. Il a rappelé l’importance de l’intelligence artificielle générative dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage, tout en insistant sur la nécessité d’en promouvoir les bons usages. Pour lui, l’IA doit contribuer à améliorer les pratiques pédagogiques sans jamais marginaliser la place centrale de l’humain dans le processus éducatif.

À sa suite, Dr SORO Péhouolossin, Experte-Adjoint en Humanités numériques, a présenté les termes de référence de la Tribune. Elle a rappelé les objectifs de la rencontre, les attentes liées aux échanges ainsi que l’importance des démonstrations pratiques pour favoriser une meilleure compréhension des usages pédagogiques de l’IA.

Représentant le Secrétaire Général de la Commission Nationale Ivoirienne pour l’UNESCO, Dr BAMBA Seydou a souligné l’importance stratégique de l’intelligence artificielle pour l’avenir de l’éducation. Il a mis en avant les opportunités liées à la personnalisation des apprentissages, à l’accompagnement des apprenants, au tutorat, à l’analyse des performances et à l’amélioration des pratiques pédagogiques. Il a toutefois rappelé que ces usages doivent être accompagnés par la formation des enseignants, le respect de l’éthique et la protection des données.

Dans son discours d’ouverture, le Professeur KONÉ Tiémoman, Président de l’UVCI, a salué, au nom du Ministre de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique, la participation massive des institutions d’enseignement supérieur. Il a félicité les membres de la Chaire UNESCO IAHSO pour les activités menées en faveur de l’intelligence artificielle et de la science ouverte. Il a également présenté l’IA comme un outil appelé à renforcer les capacités humaines et encouragé son appropriation dans les environnements d’apprentissage.

L’IA éducative : opportunités, vigilance et responsabilité

Au cœur des échanges, les intervenants ont mis en évidence le potentiel transformateur de l’intelligence artificielle dans les pratiques pédagogiques. Les communications ont montré que l’IA peut favoriser la personnalisation des apprentissages, la génération de contenus pédagogiques, le suivi individualisé des étudiants et l’amélioration des dispositifs d’évaluation.

Toutefois, les experts ont également insisté sur la nécessité d’un encadrement rigoureux. Plusieurs préoccupations majeures ont été soulevées, notamment la fiabilité des contenus générés, les risques de dépendance des apprenants, l’insuffisance de formation des enseignants, les enjeux liés à l’éthique, ainsi que la protection des données personnelles et pédagogiques.

Cette deuxième Tribune a ainsi permis de rappeler que l’intelligence artificielle ne doit pas être perçue comme une solution automatique aux défis de l’éducation, mais comme un outil à intégrer dans une stratégie pédagogique claire, contextualisée et responsable.

Former les enseignants à l’usage de l’IA : un impératif stratégique

Les conférences thématiques ont été structurées autour de deux axes majeurs : « IA éducative et relation enseignants-apprenants » et « Pratiques et expériences de l’IA éducative ».

La première conférence, animée par Dr LOBO Clément, Directeur de la Technopédagogie, a invité la communauté éducative à adopter une approche réfléchie et collective face à l’essor de l’IA dans l’éducation. Il a rappelé le rôle central de l’enseignant dans la formation des générations futures, notamment dans des contextes marqués par des effectifs importants et des contraintes pédagogiques.

S’appuyant sur une étude menée en Côte d’Ivoire, il a indiqué qu’une grande proportion d’étudiants utilise déjà des outils d’intelligence artificielle, tandis que les enseignants y ont également recours, souvent sans formation préalable. Selon lui, la question n’est donc plus de savoir s’il faut utiliser l’IA, mais plutôt comment l’encadrer, l’intégrer et l’évaluer dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage.

Sa communication a permis de poser plusieurs interrogations importantes : l’IA risque-t-elle de rendre les étudiants moins autonomes ? Comment gérer les réponses inexactes ou inadaptées au contexte africain ? Les enseignants sont-ils suffisamment préparés ? L’usage de ces outils peut-il renforcer la dépendance aux entreprises technologiques ? L’IA pourrait-elle affaiblir la valeur intellectuelle du rôle de l’enseignant ?

Dr LOBO a rappelé que les effets de l’intelligence artificielle dépendent principalement des usages pédagogiques qui en sont faits. Bien encadrée, l’IA peut contribuer au développement de l’esprit critique des étudiants, en les invitant à analyser, discuter, vérifier et contextualiser les réponses produites par les systèmes génératifs. Il a également évoqué les initiatives engagées à l’UVCI et à l’ESATIC, notamment l’élaboration d’une charte des bons usages de l’intelligence artificielle générative.

Des démonstrations pratiques pour comprendre les usages pédagogiques de l’IA

La seconde session a été consacrée aux pratiques et expériences de l’IA éducative. Elle a permis de présenter plusieurs outils spécialisés, notamment Nolej AI, MagicSchool AI, Almanack AI, Copilot, Google AI Studio, Lovable AI, ChatGPT, Gemini et Perplexity AI.

Dr JOFACK SOKENG Valère a présenté les outils Nolej AI et MagicSchool AI, en mettant en évidence leur complémentarité dans la conception et l’animation des contenus pédagogiques. MagicSchool AI a été présenté comme un assistant à la planification et à la création de contenus de cours, tandis que Nolej AI permet de transformer des documents existants en activités interactives, telles que des questionnaires, des flashcards, des vidéos interactives, des chatbots ou des jeux éducatifs. Une démonstration pratique a été réalisée à partir d’un cours de télédétection radar destiné aux étudiants de Licence 1 en Sciences et Technologies Géospatiales.

Dr BECHO Isabelle épouse N’Dri a ensuite mis en lumière les fonctionnalités de Almanack AI et Copilot. Elle a montré comment ces outils peuvent soutenir la préparation des cours, la recherche documentaire, la structuration des syllabus, la production de ressources pédagogiques, la génération d’évaluations et l’amélioration des feedbacks. Elle a toutefois insisté sur la nécessité, pour l’enseignant, de vérifier les sources, de contrôler la qualité des productions et de formuler des prompts précis.

Dr KOURAOGO Yacouba a présenté Google AI Studio et Lovable AI, deux outils complémentaires pour le développement rapide d’applications éducatives et interactives. Google AI Studio permet de prototyper des applications basées sur les modèles Gemini, tandis que Lovable AI transforme des descriptions en langage naturel en applications web. Cette complémentarité offre des perspectives intéressantes pour les enseignants, formateurs et équipes pédagogiques souhaitant créer rapidement des outils numériques adaptés à leurs besoins.

Dr DOFFOU François a, pour sa part, présenté les usages de ChatGPT, Gemini et Perplexity AI dans les pratiques pédagogiques. Il a souligné que ces outils peuvent soutenir la production de contenus éducatifs, l’explication de concepts, la génération de feedbacks, la recherche assistée, la synthèse documentaire et la préparation d’évaluations. Il a également insisté sur leur complémentarité, aucun outil ne pouvant se substituer entièrement aux autres.

Pour un enseignement supérieur plus inclusif, innovant et humain

Au terme de cette deuxième Tribune de l’IA, une conviction forte s’est dégagée : l’intelligence artificielle représente une opportunité majeure pour construire un enseignement supérieur plus efficace, plus inclusif et mieux adapté aux défis contemporains. Mais cette transformation ne pourra réussir que si elle repose sur trois piliers essentiels : l’éthique, la formation et la centralité de l’humain.

En initiant ce cadre de réflexion, d’échanges et de démonstrations pratiques, l’UVCI et la Chaire UNESCO IAHSO réaffirment leur engagement en faveur d’une intégration maîtrisée de l’intelligence artificielle dans les environnements d’apprentissage. Cette activité ouvre la voie à de nouvelles actions de formation, de sensibilisation, de recherche et d’accompagnement des institutions d’enseignement supérieur.

À travers cette deuxième Tribune, la Chaire UNESCO IAHSO confirme son rôle de plateforme stratégique pour penser les usages éducatifs de l’IA en Côte d’Ivoire et en Afrique. Elle entend poursuivre son action afin de promouvoir une intelligence artificielle pédagogique, responsable, inclusive et au service de la réussite des apprenants.